A la derecha de la campana de Gauss

El otro día vi el documental "A la derecha de la campana de Gauss", os lo recomiendo a todos/as.
Es un claro retrato de la realidad; realmente me ha aclarado mucho la situación actual de los niños superdotados en las escuelas. Me dejó una sensación de impotencia y sorpresa; nunca hubiera pensado que desde los centros escolares hubiera tanta irresponsabilidad.
No puedo creer que a estas alturas, los niños superdotados tengan que derribar tantas barreras.

¡¡HAY QUE ACTUAR YA!!

He leído en una web relacionada una frase que me ha gustado mucho:
<<Educar en la diferencia, porque todos tenemos derecho a dar lo mejor de nosotros mismos>>



Cada día estoy más contenta con mi proyecto. Me siento en un mundo magnífico donde hay niños maravillosos con unas familias que les adoran y están dispuestos siempre a ayudar.
Desde aquí doy las gracias a todos los que me han ayudado desde el foro de la AESAC. No os podeis imaginar lo importante que es para mí que me hayais apoyado tanto y me hayais dicho todas esas cosas tan bonitas.

Haceis una labor muy importantes. ¡¡No os rindais nunca!!

Experiencias

¿ Que nos pasó por nuestra mente cuando dijeron que tu hijo/a era autista?

El nacimiento de un niño discapacitado constituye una gran dificultad para sus padres, ellos se enfrentan con el dolor, el malestar y otros muchos sentimientos y emociones. Sus sueños de tener un niño "perfecto" se encuentra alterados por una realidad muy diferente. En la mayoría de los casos, los padres tratan de:

- Negar la realidad.

- Algunos rechazan al niño tal como él es.

- Otros van en busca de un tratamiento milagroso que transforme a su niño.

- Hay quienes desean su muerte o quieren abandonarlo.

Hasta ese momento los padres viven alterados y atravesados por emociones variadas y muy frecuentemente contradictorias.

Todas estas reacciones pueden parecer al principio muy negativas, sin embargo, ellas muestran únicamente que tales personas están atravesando un duro momento y están buscando adaptarse a situaciones novedosas.

Estas reacciones son parte del proceso de adaptación, comúnmente, este proceso comienza una vez que a tales padres, se les da el diagnóstico de sus hijos.

PARA MÍ PERSONALMENTE, NO ESTOY DEACUERDO CON NINGUNA DE ESTAS CARACTERÍSTICAS, LO MEJOR ES QUERER A TU HIJO/A TAL Y COMO ES Y LUCHAR CON TODAS NUESTRAS FUERZAS PARA SACAR A NUESTRO NIÑO/A ADELANTE. OS ADMIRO.

PORFAVOR OS INVITO A PONER VUESTRAS EXPERIENCIAS Y APOYOS PARA TODAS ESAS PERSONAS.

Tratamientos para el autismo

¿Qué tratamientos son los más adecuados para un niño/a autista?

Varios tratamientos han sido diseñados para el tratar el autismo, unos con mayor éxito que otros y algunos con poco o nulo resultado.

A continuación se enlistan los más conocidos, aclarando que no se recomienda alguno de ellos en particular. Serán los padres quienes evalúen las posibles ventajas o desventajas que tenga cada uno de ellos, según sea el caso, documentándose e investigando en diferentes medios el más adecuado a la problemática de su hijo.

Terapia Conductual: También conocida como método Lovaas (por Ivar Lovaas, uno de los principales precursores de la actualidad), ABA o Skinner y está basada en el conductismo. Se enseñan habilidades por medio de reforzadores y aversivos (premio y castigo).

TEACCH: Está basado en la comunicación visual por medio de imágenes y símbolos que representan conceptos o palabras y ha sido utilizado principalmente por el sistema escolar para educación especial de varios estados de la unión americana (entre ellos Texas y Missouri) . Es una excelente opción para trabajar en los niños una vez que están bajo control instruccional y fijan su atención.

PECS (Picture Exchange Comunication System): Es un método de comunicación visual y de lecto-escritura que ha sido aplicado con bastante éxito en algunos estados de la unión americana (Missouri destaca en este método).

Químico y/o Fármaco: Es el tratamiento por medicamentos. Aunque este punto es ampliamente discutido, sí es un hecho que ciertos niños tienen la necesidad de ellos debido a alguna disfunción (por ejemplo, epilepsia). En todos los casos, los padres nunca deben recetar a los niños. Siempre hay que consultar con un neurólogo pediatra y discutir con él las posibilidades.

Dieta libre de Gluten y Caseína: Consiste en restringir al niño alimentos que tengan estos compuestos, los cuales se encuentran principalmente en las harinas de trigo y en los lácteos. Aunque sus resultados son favorables solamente en algunos casos, es una buena opción a intentar por no tener efectos secundarios. Antes de iniciarla, quite los azúcares para poder valorar mas objetivamente.

Vitaminosis: Consiste en proveer al niño de una serie de vitaminas. Algunos estudios han demostrado que algunos niños carecen o tienen insuficiencia de ellas. Entre las más frecuentes están las vitaminas del complejo B (B⁶ y B¹²).

Método Doman, Filadelfia o Afalse: Según mi experiencia, me atrevo a decir que este nada tiene que ver con el autismo. Fue diseñado originalmente para parálisis cerebral y problemas neuromotores. Si el niño camina y se mueve perfectamente, no es necesario este tipo de terapias.

Método Tomatis y Berard: Estos métodos se basan en adiestrar auditivamente al niño y con ello abrir canales en su cerebro. Sus resultados son muy discutidos. Los padres podrían considerar este tipo de terapias cuando el niño muestre demasiada sensibilidad a los ruidos.

Músico Terapia: Se busca el vínculo con el niño a través de la música y el ritmo. Hay terapeutas de esta rama que afirman dar nociones matemáticas a través de este método, pero no ha sido comprobado. En algunos niños ha dado buenos resultados.

Delfino Terapia, Equino Terapia, etc.: Terapia con delfines, caballos, etc. Si tiene acceso a alguno de este tipo, sin discutir sus ventajas o desventajas, el niño tendrá una experiencia única. Algunos padres me han platicado que vieron mejoría, los otros dijeron que, aunque sus niños salieron igual, se divirtieron como nunca en su vida.

Existen otros tratamientos como el psicoanálisis y la terapia Gestalt, de ellos, no he tenido conocimiento de algún caso con buen resultado. También hay gente que ofrece “medicina alterna”, aunque de ellos no puedo ni me atrevo a emitir juicio alguno por no tener conocimiento objetivo y científico al respecto.

RESPECTO A TODO ESTO, ME GUSTARÍA COMPARTIR CON USTEDES SOBRE CUÁL ES EL TRATAMIENTO MÁS ADECUADO, O EN SU CASO SI EXISTEN OTROS QUE NO HAYA PUESTO Y SEA EFECTIVO, PORFAVOR MENCIONARLO YA QUE SÓLAMENTE ESTOY APRENDIENDO.

ME ENCANTARÍA SABER CUÁLES SON SUS OPINIONES, APORTACIONES, EXPERIENCIAS...

Superdotación.

Si la media de la inteligencia de la población la situamos en 100 puntos de una escala, la mayoría de la población se sitúa entre 80 y 120 puntos. Las personas con un Coeficiente Intelectual entre 120 y 130 se consideran brillantes, con una inteligencia superior, y a partir de 130 puntos podemos hablar de Superdotación Intelectual. Aproximadamente 2 de cada 100 personas son Superdotados.


¿Pero qué es la Inteligencia?

El diccionario la define como la capacidad de entender o comprender. Howard Gardner, autor de la teoría de las Inteligencias Múltiples propone ocho tipos de inteligencia: lingüística, lógica- matemática, musical, espacial, naturalista, corporal-cinética, interpersonal y la intrapersonal. R.J. Sternberg nos habla de la teoría tripartita de la inteligencia: Analítica, Creativa y Práctica.

www.elmundodelsuperdotado.com


Ya hemos comenzado a tener comentarios de algunas webs ayudándonos y ofreciéndonos su información. Muchas gracias.

Este fin de semana he comenzado a recapitular información sobre la superdotación y cada vez estoy más contenta con el proyecto. Estoy muy motivada con este trabajo. Espero que mi granito de arena sirva para beneficiar a las personas y sobretodo niños, que tenga yo en el aula, para que sean felices y puedan cumplir sus SUEÑOS.

¿Qué os parece la definición de la RAE sobre el autismo?

- Autismo.

(Del gr. αὐτός, uno mismo, e -ismo).

1. m. Repliegue patológico de la personalidad sobre sí misma.

2. m. Med. Síndrome infantil caracterizado por la incapacidad congénita de establecer contacto verbal y afectivo con las personas y por la necesidad de mantener absolutamente estable su entorno.

3. m. Med. En psiquiatría, síntoma esquizofrénico que consiste en referir a la propia persona todo cuanto acontece a su alrededor.

RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN

¡Hola a todos! Somos estudiantes de magisterio de educación infantil.
Estamos haciendo un proyecto de necesidades educativas especiales centrándonos sobretodo en niños/as autistas y superdotados con el fin de conocer todas vuestras experiencias y entre todos llegar a la INTEGRACIÓN SOCIAL.

Queremos que este blog sea un punto de unión donde todos podamos aprender y podamos acudir con confianza.